Національний мультитест з української мови – Варіант 30

ТЕМА: Фонетика. Зміни звуків.

 Завдання перевіряє знання про зміни звуків у потоці мовлення.

Однаковий звук [ж] позначають букви, виділені в деяких словах у рядку А.

В інших варіантах виділені букви позначають різні звуки.

У рядку Б в словах Шафа, виШня виділені букви позначають звук [ш], а в слові принісШи – [ш:] (зауважмо, що в цьому слові відбувається уподібнення за місцем і способом творення: зміни груп «свистячий + шиплячий» у групи «шиплячий + шиплячий»).

У рядку В в слові прихиЛьність виділена буква позначає звук [л']; у словах можЛивості, поЛе – [л].

У рядку Г в слові дЖгут букви д і ж позначають один злитий звук [дж], у словах побаЖання, Живопис виділені букви позначають звук [ж].

Відповідь: А.

ТЕМА: Орфографія. Правопис префіксів.

Префікс с- пишемо перед глухими приголосними к, п, т, ф, х (словесна формула кафе «Птах»). Пам'ятаймо, що префікси роз-, без- завжди пишемо з буквою з.

Отже, букву с- треба писати на місці пропуску в усіх словах рядка Б.

Букву с пишемо на місці пропуску у словах спітнілий, створений, споконвіків.

Відповідь: Б.

ТЕМА: Орфографія. Правопис великої літери.

Завдання перевіряє вміння правильно вживати велику й малу літери у власних і загальних назвах відповідно до норм українського правопису.

Дотримано правил уживання великої букви в рядку В. Зауважмо, що всі слова з великої літери пишемо в назвах органів влади, державних, міжнародних установ: Верховна Рада України. З великої літери пишемо перше слово та власні назви в офіційних назвах документів: Акт проголошення незалежності України.

У решті рядків є помилки, адже:

• з малої літери пишемо назви історичних подій, епох, війн, геологічних періодів тощо, які стали загальними, наприклад, трипільська культура;
• з великої літери пишемо власні астрономічні назви: Наша Сонячна система – частина галактики Чумацький Шлях, яка є лише піщинкою у Всесвіті;
• у назві бог Аполлон перше слово пишемо з малої літери, бо це загальна назва (родове поняття), а слово Аполлон – з великої, це ім'я.

Відповідь: В.

ТЕМА: Орфографія.

Завдання перевіряє вміння правильно писати подвоєні приголосні в словах іншомовного походження, зокрема у власних і загальних назвах.

Зверніть увагу, що в загальних назвах іншомовного походження приголосні зазвичай не подвоюються: клас, бароко, телеграма; подвоєння є лише в словах-винятках: тонна.

У власних назвах (іменах, географічних назвах) подвоєння зазвичай зберігається, якщо воно є в мові-джерелі: марокканський, Жанна, Одіссея, Голландія, Ахіллес, Таллінн, меккський.

У разі збігу однакових приголосних префікса й кореня подвоєний приголосний маємо, якщо вживаємо слово без префікса: ірраціональний.

Відповідь: В.

ТЕМА: Орфографія. Спрощення в групах приголосних.

Завдання перевіряє вміння правильно писати слова, у яких позначається спрощення в групах приголосних.

Спрощення – явище усного мовлення, яке забезпечує милозвучність. У групах приголосних -ждн, -здн-, -стн-, -стл-, -скн- відбувається спрощення, тобто приголосні [д], [т] і [к] випадають: вість – вісник, користь – корисний, честь – чесний, радість – радісний, виїзд – виїзний, якість – якісний, тиждень – тижневий, навмисний, пізно.

Спрощення не позначають на письмі, а лише у вимові в деяких словах-винятках, іншомовних словах, у групах -стц- й -стч-: агентський, кістлявий, баластний.

Відповідь: В.

ТЕМА: Морфологія. Правопис прислівників.

Завдання перевіряє вміння правильно писати прислівники та прислівникові сполуки разом, окремо й через дефіс.

Через дефіс пишемо прислівники із частками казна-, хтозна-, -то, будь-, -таки: далеко-таки,

будь-де, колись-то, хтозна-куди.

Через дефіс треба писати прислівники з префіксом по- й суфіксами -ому, -єму, -и, -е, -є: по-домашньому, по-четверте.

Через дефіс пишемо повторення слів або коренів (для підсилення значення): хоч-не-хоч, де-не-де, віч-на-віч.

Разом пишемо прислівники із часткою як-: якнайбільше.

Окремо пишемо сполуки прийменника з іменником, який зберіг своє конкретне значення: на радість, на добраніч.

Відповідь: Б.

ТЕМА: Орфографія.

Завдання перевіряє вміння розпізнавати й правильно писати слова відповідно до різних орфографічних норм української мови.

Немає орфографічних помилок у реченні Майстер бойових мистецтв не мусив займатися городом, скотарством, а лише підготовкою молодих воїнів.

У реченні, позначеному А, слово відтворене пишемо з буквою д (префікс від- завжди пишемо з буквою д); слово елементів пишемо з -е (правопис цього слова треба запам’ятати).

У реченні, позначеному Б, пишемо окремо до речі. Адже це – прислівникова сполука (прислівник утворено за допомогою прийменника й іменника, який зберігає своє лексичне значення й граматичну форму).

У варіанті В слово новобранців пишемо разом (іменник, утворений за допомогою сполучного голосного о від двох основ: новий і брати).

Відповідь: Г.

ТЕМА: Будова слова. Словотвір.

Завдання перевіряє вміння розрізняти значення префіксів у словах.

Зверніть увагу, що префікс від- в українській мові найчастіше вказує на напрямок дії убік від чогось, віддалення, відокремлення або завершення певної дії.

Значення віддалення, руху від об'єкта або відокремлення має цей префікс у словах відлетіти, відповзти, відбігти.

У слові відробити префікс від- має значення завершення або припинення дії (результату).

Відповідь: А.

ТЕМА: Лексикологія. Лексичне значення слова.

Завдання перевіряє знання лексичних норм української мови та правильне слововживання.

Лексична помилка є в рядку А: правильно в українській мові вживати словосполучення відкрити засідання. Запам’ятайте: слово відкрити вживаємо тоді, коли йдеться про початок роботи, запуск чи ініціювання подій, закладів або заходів.

Відчиняти можна лише фізичні об'єкти з дверцятами чи замками, які можна розімкнути руками (наприклад, відчинити двері, вікно, ворота).

Відповідь: А.

ТЕМА: Морфологія. Дієприслівниковий зворот.

Завдання перевіряє вміння правильно будувати речення з дієприслівниковими зворотами.

Дія, названа дієприслівником, у реченні повинна стосуватися того ж діяча, що й дія, виражена присудком. Редагування потребує речення Оцінюючи самого себе, дуже багато залежить від того, про яку соціальну роль власного «я» йдеться під час визначення позитивних і негативних рис. Граматично правильно це речення побудувати так: Оцінюючи самого себе, ви маєте розуміти, що дуже багато залежить від того, про яку соціальну роль власного «я» йдеться під час визначення позитивних і негативних рис.

Відповідь: А.

ТЕМА: Синтаксис. Пряма мова.

Завдання перевіряє вміння замінювати пряму мову непрямою.

Зверніть увагу, що після заміни прямої мови на непряму слова автора стають головним реченням, а пряма мова – підрядним. Також непряма мова завжди стоїть після слів автора й приєднується до них сполучниками що, ніби, щоб, чи, а також сполучними словами хто, що, який, чий, коли, де.

Пряму мову в реченні Старий майстер сказав юнакові: «Я навчу тебе цієї справи, якщо ти виявиш терпіння й наполегливість» правильно передано непрямою мовою в рядку В: Старий майстер сказав юнакові, що навчить його цієї справи, якщо той виявить терпіння й наполегливість.

Відповідь: В.

ТЕМА: Синтаксис. Розділові знаки в реченні.

Завдання перевіряє вміння добирати потрібні розділові знаки в реченні й пояснювати їх уживання.

Неправильно обґрунтовано вживання розділових знаків у рядку Г. У цьому реченні кома 6 відокремлює дієприкметниковий зворот, що стоїть після означуваного слова.

Відповідь: Г.

ТЕМА: Лексика. Лексичне значення слова.

Завдання перевіряє знання лексичних норм української мови й правильне слововживання.

Немає лексичної помилки в реченні рядка Г.

У решті варіантів треба виправити лексичні помилки:

• Досягти успіху (досягти – означає дійти до певного рівня, результату, віку або стану завдяки зусиллям чи природному розвитку; добитися – отримати щось унаслідок наполегливих дій, подолання перешкод, боротьби чи докладання значних зусиль);
• Відносини з людьми (слово відношення вживаємо, коли йдеться про взаємозв’язок між предметами чи явищами);
• Наступна сходинка (слідуюча – це калька з російської мови);
• Сторонні люди (посторонні – це калька з російської мови).

Відповідь: Г.

ТЕМА: Лексикологія. Синоніми.

Завдання перевіряє вміння добирати синоніми.

Паритет – це рівність або рівноцінність сторін, сил, прав чи показників за певними параметрами. Отже, синонім до слова паритет – рівноправність.

Відповідь: В.

ТЕМА: Синтаксис. Розділові знаки в реченні.

Завдання перевіряє вміння правильно розставляти розділові знаки в реченнях із дієприкметниковими зворотами, зокрема визначати умови їх відокремлення комами.

Дієприкметниковий зворот не треба відокремлювати комами, якщо він стоїть перед означуваним словом і не має додаткового обставинного відтінку (причини чи умови).

У реченні Яблуні посхиляли до землі обтяжене медовими плодами гілля дієприкметниковий зворот обтяжене медовими плодами стоїть перед означуваним словом гілля, тому його не потрібно відокремлювати.

Відповідь: Б.

ТЕМА: Морфологія.

Завдання перевіряє вміння правильно утворювати форми родового відмінка однини іменників чоловічого роду ІІ відміни й вибирати закінчення -а(-я) або -у(-ю) залежно від значення іменника.

Зверніть увагу, що іменники чоловічого роду ІІ відміни, які в називному відмінку мають нульове закінчення, у формі родового відмінка можуть мати закінчення -а(-я) або -у(-ю) залежно від лексичного значення й деяких формальних особливостей.

Іменники чоловічого роду в родовому відмінку однини мають закінчення -а(-я), коли вони є назвами чітко окреслених предметів: автобуса.

Іменники чоловічого роду в родовому відмінку однини мають закінчення -у(-ю), коли вони є назвами:

• просторових понять, географічних об’єктів: майдану, лиману;
• абстрактних понять: туризму, семестру.

Відповідь: В.

ТЕМА: Морфологія.

Завдання перевіряє вміння правильно утворювати просту форму вищого ступеня порівняння прислівників, зважаючи на випадання суфіксів і чергування приголосних.

Згадаймо, як утворюється вищий ступінь порівняння прислівників.

Проста форма: додавання суфіксів -ш- або -іш- до основи. У разі утворення простого вищого ступеня суфікси -к-, -ок-, -ен- часто випадають: широко – ширше, високо – вище, важко – важче. Під час утворення прислівників вищого ступеня за допомогою суфікса -ш- відбуваються ті самі звукові зміни, що й у прикметниках (г, ж, з + ш = жч): близько – ближче, дорого – дорожче.

Відповідь: Г.

ТЕМА: Морфологія.

Завдання перевіряє вміння правильно узгоджувати підмет із присудком, зокрема визначати рід абревіатури за родом головного слова в її розшифруванні.

Неправильно узгоджено підмет із присудком у реченні Б: присудок узгоджується за родом головного слова в розшифруванні абревіатури. ООН – це Організація Об'єднаних Націй. Головне слово організація – це іменник жіночого роду, тому ООН розробила.

Відповідь: Б.

ТЕМА: Синтаксис. Звертання.

Завдання перевіряє вміння правильно розставляти розділові знаки при звертаннях, зокрема відокремлювати поширені й непоширені звертання й розрізняти вигук і підсилювальні частки о, ой.

Правильно поставлено розділові знаки при звертанні в реченні Україно! Доки жити буду, доти відкриватиму тебе. Згадаймо, звертання завжди виділяємо комами. На початку речення, залежно від інтонації, звертання може бути відокремлено знаком оклику, тоді наступне слово пишемо з великої букви. Якщо звертання стоїть у середині речення, то коми ставимо з обох боків.

Зверніть увагу, у реченні рядка А кома після моя не потрібна, оскільки тут поширеним звертанням є слова моя голубко сизокрила.

У реченні рядка Б треба виділити комами з обох боків звертання коню.

У реченні рядка Г комою потрібно виділити поширене звертання мій краю дорогий.

У реченні рядка Д комою треба виділити поширене звертання О хмарко грайлива.

Запам’ятайте, не виділяємо комами слова о, ой, якщо вони є підсилювальними частками.

Відповідь: В.

ТЕМА: Розвиток мовлення. Текст. Основні ознаки тексту. Логічна послідовність. Зв’язність і точність мовлення.

Це робота з деформованим текстом, яка перевіряє вміння виявляти зв’язки між фактами й думками, відновлювати початкову послідовність і далі працювати з таким текстом, досліджувати його.

Обов’язково звертайтеся до тексту, виконуючи це завдання. Треба проаналізувати, які засоби міжфразового зв’язку використано в тексті (займенники, лексичний повтор, прислівники, граматичні засоби, вставні слова тощо).

Проаналізуймо запропоновані рядки.

Речення з позначкою-ромбом є початковим реченням запропонованого деформованого тексту. Воно розповідає про те, що роботи-помічники в сучасному світі є частиною багатьох сімей.

Наступним має бути речення із символом-квадратом. У реченні згадано, що може зробити робот.

Речення, позначене трапецією, продовжує розповідь про те, що першим масовим домашнім роботом став пилосос-тарілка. 

Далі йде речення із символом-колом. Тут зазначено, що сучасні моделі є надзвичайно розумними.

І останнім має бути речення, позначене трикутником, воно розповідає про те, що, окрім прибирання, існують роботи-газонокосарки.

Відповідь: Б.

ТЕМА: Синтаксис. Розділові знаки в простому реченні.

 Завдання перевіряє вміння добирати потрібні розділові знаки в реченні й пояснювати їх уживання. 

Зверніть увагу, що пунктуаційна помилка є в реченні, позначеному квадратом: кома не потрібна перед або, адже тут одиничний сполучник або з'єднує два однорідні члени речення: розважити або навчити.

Відповідь: Б.

ТЕМА: Синтаксис. Відокремлені члени речення.

Завдання перевіряє вміння правильно визначати відокремлені додатки в реченні й розставляти розділові знаки при них.

Згадаймо, відокремлені додатки – це другорядні члени речення, які виділяється за змістом й інтонацією (на письмі – комами) й означають включення, виключення, заміщення або уточнення. Вони виражені іменниками з прийменниками крім, замість, за винятком, опріч, окрім, наприклад, навіть, включаючи, зокрема, особливо.

У реченні Окрім прибирання, існують роботи-газонокосарки, які підстригають траву рівніше за професійного садівника, орієнтуючись за допомогою GPS» відокремлено додаток окрім прибирання.

Відповідь: В.

ТЕМА: Синтаксис. Види речень.

Завдання перевіряє вміння розпізнавати неповні речення й визначати пропущені члени речення, які можна відновити з контексту.

Згадаймо, неповне речення – це синтаксична конструкція, у якій пропущено один або кілька необхідних членів речення (головних чи другорядних), але їхнє значення легко відновлюється з попереднього контексту, ситуації мовлення або структури сусідніх речень.

Неповне речення: Сучасні моделі настільки розумні, що створюють 3D-карту вашої квартири та знають, де стоїть стілець, а де – миска з кормом для собаки. У другій частині цього речення пропущено дієслово стоїть, але його легко відновити за змістом.

Відповідь: Г.

ТЕМА: Синтаксис. Головні й другорядні члени речення.

 Завдання перевіряє вміння визначати головні й другорядні члени речення.

Пригадаймо, додаток – другорядний член речення, що означає предмет, на який спрямована дія або щодо якого ця дія відбувається. Він відповідає на питання непрямих відмінків: кого? чого? кому? чому? кого? що? ким? чим? на кому? на чому?. Роль підмета виконує виділене в тексті слово прибирання.

Відповідь: В.

ТЕМА: Фразеологія.

Завдання перевіряє вміння правильно визначати значення фразеологізмів і добирати до них синонімічні фразеологічні вирази.

З’ясуймо значення фразеологізмів:

• Ні слуху ні духу – про когось чи щось немає жодних звісток, відомостей або подиху; синонім до цього фразеологізму – як вода змила.
• Ні пройти ні проїхати – велика кількість людей або тварин, через яку важко протиснутися, багато; синонім до цього фразеологізму – як бджіл у вулику.
• Ні бе ні кукуріку – зовсім нічого не знати, не розумітися на чомусь або нічого не тямити; синонім до цього фразеологізму – як баран в аптеці.
• Ні роду ні природу – так кажуть про самотню, безрідну людину, яка не має ні родичів, ні батьків, ні підтримки; синонім до цього фразеологізму – як билина в полі.

Фразеологізм як на пожежу означає дуже швидко, квапливо, метушливо, стрімко.

Відповідь: 1 – Д, 2 – Г, 3 – А, 4 – Б.

ТЕМА: Морфологія. Частини мови.

Завдання перевіряє вміння визначати частини мови.

Частиномовна належність слова часто залежить від контексту.

Слово після вживаємо з іменником у родовому відмінку й указує на часові відношення. Отже, це прийменник.

Слово чи поєднує однорідні члени речення. Отже, це – сполучник.

Наш – указує на належність предмета або ознаки особам, до яких належить мовець. Отже, це присвійний займенник.

Слово сумних відповідає на питання яких? і вказує на ознаку предмета. Отже, це прикметник.

Відповідь: 1 – Д, 2 – В, 3 – Б, 4 – Г.

ТЕМА: Синтаксис. Типи речень.

Завдання перевіряє вміння поєднувати виділені фрагменти простих і складних речень за подібністю синтаксичного значення.

Виконуючи це завдання, поставте запитання до виділених фрагментів.

У реченні Посткросинг – проєкт, створений для обміну листівками між представниками різних країн до виділеного фрагмента ставимо запитання для чого? з якою метою?. Йому відповідає складнопідрядне речення мети Листівки надсилають людям з різних континентів, щоб розповісти про себе, рідні місця, своє захоплення, від головної частини якого до залежної ставимо запитання з якою метою?.

У реченні Незнайомці випадковим чином надсилають одне одному поштівки з різними зображеннями до виділеного фрагмента ставимо запитання як?. Йому відповідає складнопідрядне речення способу дії Часто відправники намагаються зробити так, щоб їхня листівка була особливою, наприклад, виготовляють її власноруч, від головної частини якого до залежної ставимо запитання як?, яким способом?.

У реченні Після реєстрації на спеціальному сайті вони отримують пʼять адрес із різних куточків світу» до виділеного фрагмента ставимо запитання коли?. Йому відповідає складнопідрядне речення часу Коли проєкт набрав обертів, учасники почали обмінюватися ще й марками, світлинами, улаштовувати конкурси, лотереї», від головної частини якого до залежної ставимо запитання коли?.

У реченні Завдяки популярності посткросингу на ринку України зʼявилися надзвичайно цікаві витвори сучасних ілюстраторів до виділеного фрагмента ставимо запитання завдяки чому?. Йому відповідає складнопідрядне речення причини Найціннішими є тексти на звороті поштівок, адже написані вони від руки й передають частинку душі адресанта, від головної частини якого до залежної ставимо запитання чому?.

Відповідь: 1 – А, 2 – В, 3 – Д, 4 – Б.

ТЕМА: Синтаксис. Відокремлені члени речення.

Завдання перевіряє вміння розпізнавати відокремлені члени речення, визначати їхній вид і правильно розставляти розділові знаки при них.

Відокремлені члени речення – це другорядні члени (означення, прикладки, обставини, додатки), які виділяються за змістом та інтонацією для підсилення їхньої ролі, набуваючи відтінку додаткового повідомлення.

Обставину, виражену дієприслівниковим зворотом, відокремлено в реченні Французький актор Луї Лагранж, прикріпивши до ковзанів маленькі коліщатка, використав ролики для імпровізованого катання на льоду в театральній виставі.

Найчастіше відокремлюємо додатки з прийменниками крім, опріч, за винятком, особливо, замість: Тоді ж існували й інші варіанти, зокрема ролики з колесами зі слонової кістки.

Поширену прикладку, яка стоїть після означуваного слова, відокремлюємо в реченні Жан-Жозеф Мерлен, винахідник роликів, уперше продемонстрував їх 1760 року.

Означення, виражене дієприкметниковим зворотом, що стоїть після означуваного слова, відокремлюємо в реченні У моделі було три колеса, розташованих на дерев'яній рамі, що кріпилися до взуття шкіряними ременями.

Відповідь: 1 – Д, 2 – Г, 3 – Б, 4 – В.

ТЕМА: Синтаксис. Типи речень.

Завдання перевіряє вміння розпізнавати типи простих і складних речень.

Складносурядне речення, що складається з двох частин, з’єднаних єднальним сурядним сполучником і: Виконавець вийшов на сцену, і залу миттєво заполонили чарівні звуки старовинного скрипкового кончерто .

Складнопідрядне речення причини: Музика здатна проникнути в найпотаємніші куточки людської душі, бо вона промовляє універсальною мовою почуттів.

Складне безсполучникове речення, частини якого з’єднуються в одне смислове та граматичне ціле за допомогою інтонації: Звуки класичного твору зачарували публіку: глядачі затамували подих від перших акордових арпеджіо.

Складне із сурядним, безсполучниковим і підрядним зв’язком речення: Композитор працював над новою симфонією кілька місяців, проте результат перевершив усі сподівання: слухачі аплодували стоячи, бо ця мелодія зачепила кожного за живе.

Зверніть увагу, що речення На думку музикознавців, регулярне прослуховування творів Моцарта покращує концентрацію уваги та сприяє активізації мозкової діяльності – просте, ускладнене вставною конструкцією й однорідними присудками.

Правильна відповідь: 1 – Б, 2 – А, 3 – В, 4 – Д.