Перевірте виконане учнем завдання і позначте, скількох помилок він припустився.

Яке завдання побудовано на основі принципу «читання слів за подібністю»?

Проаналізуйте інформацію і дайте відповідь на запитання.

На уроці української мови під час формування в учнів навичок каліграфічного письма вчителька використала наведений на рисунку метод Карстера.

Яка навчальна мета цього методу?

Проаналізуйте завдання з підручника й дайте відповідь на запитання.

Завдання

Відгадайте слово. Для цього розмістіть відповіді за зростанням (від найменшої до найбільшої).

Вгадайте й напишіть слова.

Які галузі зінтегровано в завданні?

Проаналізуйте інформацію і дайте відповідь на запитання.

Після ознайомлення з художнім текстом Миколи Снаговського «Про пасажирський лайнер і паперовий літачок» учителька запропонувала учням такі запитання і завдання:

1. Чи сподобалася тобі ця історія?

2. Віднайди в тексті напис, який хлопчик залишив на паперовому літачку.

3. Зміст якого абзацу ілюструє наведений у тексті малюнок?

4. Як ти зрозумів / зрозуміла значення слів: лайнер, ліцензія, потрібний, курс?

5. Обговоріть у парі: цей твір – оповідання чи казка? Обґрунтуйте свої відповіді, скориставшись текстом.

6. Прокоментуй розділові знаки в діалозі великого та маленького літаків.

Які запитання і завдання спрямовані на розвиток в учнів усвідомлення і розуміння прочитаного?

Проаналізуйте інформацію і дайте відповідь на запитання.

Під час опрацювання уривку з байки Леоніда Глібова «Муха і Бджола» вчителька поставила учням такі запитання:

1. Чим Муха і Бджола схожі на деяких людей?

2. Чи справді життя Бджоли є нещасним, а Муха – найщасливіша з комах?

3. Яким фразеологізмом можна висловити мораль байки?

4. Якої конотації надають твору слова зі зменшувально-пестливими суфіксами?

Яке запитання НЕ відповідає віковим особливостям учнів початкових класів?

Проаналізуйте інформацію і дайте відповідь на запитання.

На уроці з теми «Ліс – легені нашої планети» учителька запропонувала учням таблицю:

Позначте назву стратегії розвитку критичного мислення, яку застосувала вчителька.

Проаналізуйте фрагмент уроку й дайте відповідь на запитання.

Учителька: «Протягом уроку ми шукатимемо відповідь на запитання "Чи потрібно людям мандрувати?" Можливо, серед вас вже є ті, хто визначився, а також ті, хто вагається з відповіддю. Хто вважає, що мандрувати потрібно, станьте біля таблички з написом "ТАК". Хто гадає, що не потрібно, станьте біля таблички з написом "НІ". Ті, хто не визначилися, станьте біля таблички "НЕ ЗНАЮ". Упродовж трьох хвилин наведіть не менш як п'ять аргументів на підтвердження вашого вибору».

Який прийом розвитку критичного мислення застосувала вчителька?

Яке завдання спрямоване на формування вміння аналізувати й оцінювати зміст і мовне оформлення тексту?