На уроці літературного читання вчителька запропонувала учням прочитати оповідання В. Сухомлинського «Яке щастя?» і дати відповіді на такі запитання:

1) Хто автор цього оповідання?

2) Про що йдеться у творі?

3) Де і коли відбуваються події твору?

4) Хто є головними героями?

5) Чи може людина втратити щастя?

6) Чи погоджуєтеся ви з автором у визначенні поняття «щастя»?

7) Що треба зробити, щоб бути щасливими?

3) Чиє у вас домашні улюбленці?

Які з-поміж наведених запитань спрямовані на розвиток уміння аналізувати та інтерпретувати інформацію з тексту?

Якому типу уроку відповідає наведена структура?

1) Організація класу.

2) Актуалізація опорних знань учнів.

3) Мотивація навчальної діяльності учнів, повідомлення теми та мети уроку.

4) Первинне ознайомлення учнів із навчальним матеріалом.

5) Осмислення навчального матеріалу під час практичної діяльності.

6) Підбиття підсумків уроку.

7) Домашнє завдання.

Проаналізуйте фрагмент уроку.

Учитель: «Отже, сьогодні на уроці ми зробимо мовну розминку, відгадаємо загадки, виконаємо завдання в зошиті, проведемо фізкультхвилинку, попрацюємо з підручником, а наприкінці підіб'ємо підсумки нашої роботи».

Наведений фрагмент уроку було використано з метою

У методичних рекомендаціях щодо вивчення в закладах загальної середньої освіти навчальних предметів та організації освітнього процесу зазначено, що «важливе місце в системі роботи над розвитком мовленнєвої діяльності учнів відводиться урокам розвитку усного й писемного зв'язного мовлення, які рекомендовано проводити в 1-му класі як фрагмент уроку не рідше ніж...

Усі наведені завдання вчитель використовує для опрацювання одного розділу української мови, ОКРІМ завдання

На уроці вчителька запланувала застосувати прийом розвитку критичного мислення «Інсерт», що передбачає заповнення учнями таблиці. Про яку з наведених таблиць ідеться?

Для якої стратегії розвитку критичного мислення застосовують такі запитання: прості, уточнювальні, пояснювальні, творчі, оцінювальні, практичні?

На уроці вчителька запропонувала учням розглянути меню однієї з їдалень і виконати завдання до нього: довести, що це меню ресторану української кухні; скласти власне меню улюблених українських страв; з'ясувати, до яких наведених назв можна дібрати синоніми.

Запропоновані завдання спрямовані на формування всіх умінь, ОКРІМ

У формулюванні якого завдання НЕМАЄ фактичних помилок?

Усі наведені завдання спрямовано на поглиблення уявлень учнів про словотвірну роль суфіксів, ОКРІМ

Що з-поміж наведеного НЕ є теоретичною основою складання таблиці множення?

Проаналізуйте інформацію та дайте відповідь на запитання.

Під час формування в учнів уміння представляти дані за допомогою лінійної діаграми вчителька запропонувала учням щодня о 8:00 протягом тижня записувати в зошиті показники температури повітря на вулиці. Після чого на уроці вчителька показала учням, як відобразити динаміку температурних змін у вигляді лінійної діаграми. З цією метою вчителька на прикладі рисунка на дощці ознайомила учнів з елементами лінійної діаграми й організувала індивідуальну роботу з побудови діаграми на основі зібраних кожним учнем даних.

Який з-поміж наведених методів НЕ використала вчителька в описаному фрагменті?

Проаналізуйте розв'язання задачі та вкажіть дію, де учениця припустилася помилки.

У кошик поклали 27 яблук. Відомо, що третину з них становлять червоні яблука, а решту – зелені. Скільки зелених яблук поклали в кошик?

Яке з-поміж наведених завдань спрямовано на формування в учнів уміння творчо поєднувати частини або елементи в нове ціле з іншими властивостями?