Три однакові за масою посудини за температури 20° С заповнили рідинами об'ємом 100 мл кожну (див. таблицю)

Проаналізуйте припущення, висловлені учнями щодо мас посудин із рідинами.

І. Найменшу масу (г) має посудина, заповнена дистильованою водою.

ІІ. Маси (г) посудин з олією і цукровим сиропом однакові.

Чи є поміж них правильні?

На який обов'язковий результат навчання здобувачів освіти спрямовано наведене завдання?

Прочитайте й дайте відповіді на запитання. Тарас та Андрій розробили маршрут подорожі. Скільки кілометрів треба подолати, щоб потрапити зі школи до річки? Скільки кілометрів діти пройдуть, а скільки проїдуть? На скільки кілометрів більше учні проїдуть, ніж подолають пішки?

Проаналізуйте завдання з підручника. Укажіть, який етап роботи над проєктом наведено.

Палички Кюїзенера доцільно використати для формування всіх наведених умінь, ОКРІМ

Яке з-поміж наведених завдань містить помилку?

Проаналізуйте завдання.

Полічи всі фігури. Скільки фігур на малюнку? Що спільного та відмінного в цих фігурах? Запиши кількість синіх, червоних і жовтих фігур. На скільки червоних фігур більше, ніж синіх?

Для виконання наведеного завдання учні мають виконати всі наведені дії, ОКРІМ

Проаналізуйте завдання.

Виміряй довжину й ширину своєї кімнати за допомогою кроків. Запиши результати вимірювання в таблицю. З'ясуй довжину свого кроку (у см). Заповни всі рядки таблиці.

Для виконання наведеного завдання учень застосовує всі наведені вміння, ОКРІМ

Під час вивчення якої теми на етапі закріплення знань доцільно використати наведене завдання?

У магазині було 65 ноутбуків. У понеділок продали 15 ноутбуків, а до кінця тижня – ще 30. Скільки ноутбуків залишилося в магазині?

Укажіть правильну послідовність етапів формування обчислювальних навичок.

1) виконання учнями нової дії, спираючись на матеріалізовані опори

2) ознайомлення з прийомом обчислення, надання учням орієнтувальної основи дії

3) розгорнене виконання дії з промовлянням уголос кожної дії

4) складання таблиць арифметичних дій

5) виконання дії з промовлянням «про себе»

6) виконання дії в розумовому плані

Яке з-поміж наведених завдань спрямовано на формування в учнів уміння творчо поєднувати частини або елементи в нове ціле з іншими властивостями?

Проаналізуйте розв'язання задачі та вкажіть дію, де учениця припустилася помилки.

У кошик поклали 27 яблук. Відомо, що третину з них становлять червоні яблука, а решту – зелені. Скільки зелених яблук поклали в кошик?

Проаналізуйте інформацію та дайте відповідь на запитання.

Під час формування в учнів уміння представляти дані за допомогою лінійної діаграми вчителька запропонувала учням щодня о 8:00 протягом тижня записувати в зошиті показники температури повітря на вулиці. Після чого на уроці вчителька показала учням, як відобразити динаміку температурних змін у вигляді лінійної діаграми. З цією метою вчителька на прикладі рисунка на дощці ознайомила учнів з елементами лінійної діаграми й організувала індивідуальну роботу з побудови діаграми на основі зібраних кожним учнем даних.

Який з-поміж наведених методів НЕ використала вчителька в описаному фрагменті?

Що з-поміж наведеного НЕ є теоретичною основою складання таблиці множення?

Усі наведені завдання спрямовано на поглиблення уявлень учнів про словотвірну роль суфіксів, ОКРІМ