Національний мультитест з української мови – Авторський тест від Promova.zno №2

ТЕМА: Орфоепія. Наголос, наголошені і ненаголошені склади.

Завдання перевіряє орфоепічні навички.

Готуючись до НМТ, опрацюйте додаток до Програми ЗНО з української мови, який містить перелік слів із нормативним наголосом.

ПРАВИЛЬНО виділено букви на позначення наголошених голосних у всіх словах рядка Б. В інших варіантах треба виправити помилки. Має бути: 

А ціннИк

В пізнАння

Г посерЕдині

Правильна відповідь: Б.

ТЕМА: Орфографія.

Завдання перевіряє вміння утворювати й правильно писати прикметники із суфіксом -ськ- та його фонетичними варіантами -зьк-, -цьк-.

У творенні прикметників за допомогою суфікса -ськ-(ий) від іменників, основа яких закінчується на приголосний, відбуваються фонетичні зміни: г, ж, з + -ськ-(ий) = -зьк-(ий); к, ч, ц + -ськ-(ий) = -цьк-(ий); х, ш, с + -ськ-(ий) = -ськ-(ий). Якщо основа слова закінчується на інший приголосний, то в ньому не позначають зміну приголосного.

Отже, прикметники із суфіксом -зьк- можна утворити від усіх іменників у рядку Б: паризький, гаазький.

У варіантах А, В, Г є слова з іншими суфіксами: калуський, нью-йоркський, герцогський. Винятки становлять поодинокі прикметники на -ськ(ий), утворені від слів іншомовного походження: тюркський, баскський, казахський, ла-маншський, меккський. У них для збереження звукового складу твірної основи суфікс -ськ- залишається незмінним попри наявність шиплячих чи задньоязикових звуків.

Правильна відповідь: Б.

ТЕМА: Орфографія. Правила вживання м’якого знака.

Завдання перевіряє вміння визначати випадки обов’язкового написання м’якого знака в різних фонетичних позиціях.

Проаналізуймо запропоновані слова. М’який знак пишемо після д, т, з, с, ц, л, н у кінці слова чи складу. 

М’який знак не треба писати у словах пончик, Уманщина (між н і шиплячими не пишемо мʼякий знак, окрім винятків: Маньчжурія, бриньчати, няньчити тощо). 

Також м’який знак не потрібен у слові розрісся. 

Правильна відповідь: А.

ТЕМА: Орфографія. Правопис префіксів.

Завдання перевіряє вміння правильно писати слова з вивченими орфограмами.

Префікс пре- вживають переважно для позначення найвищої якості (пречудовий, пресмачно, пресуворо).

У словах прірва, прізвище, прізвисько пишемо префікс прі-.

Префікс при- вживаємо для позначення приєднання, наближення до чогось або неповноти дії. Саме тому його пишемо у словах притиснути, прибуток, прикраса, прибережний, прибігти, привітний, приміський, призабути, прикласти.

Правильна відповідь: Б.

ТЕМА: Орфографія. Написання слів іншомовного походження.

Завдання перевіряє вміння правильно писати подвоєні літери в словах іншомовного походження.

Правильно писати так: бароко, андоррський, еміграція; ілюмінація, інновація, апеляція; анотація, фінський, імітація; алегорія, буддизм, спагеті.

Зауважте, більшість слів іншомовного походження – загальних назв – треба писати без подвоєння.

Слова, у яких пишемо подвоєні літери, треба запам’ятати (ванна, брутто, тонна тощо).

Написання деяких слів зумовлено власною назвою, від якої таке слово походить (як-от андоррський – від Андорри).

Також стануть у пригоді знання з морфеміки (наприклад, слово інновація пишемо з подвоєнням, бо в його складі префікс ін- і корінь нов-).

Правильна відповідь: В.

ТЕМА: Орфографія. Правопис складних слів разом, окремо й через дефіс.

Завдання перевіряє вміння визначати, коли складні слова слід писати разом, окремо або через дефіс відповідно до орфографічних правил української мови.

Усі слова в рядку А пишемо разом:

• лісостеповий – прикметник, утворений від складного іменника лісостеп за допомогою сполучного голосного. Такі слова пишемо разом: пароплав, місяцехід, працездатний, лісостеповий.
• півострів – пів пишемо разом тоді, коли воно не означає половину, а входить до складу нового слова з власним значенням. У таких випадках пів стає словотвірною частиною: південь, півколо, півоберт, півострів.
• відеофайл – складні слова з першими іншомовними частинами авіа-, авто-, агро-, біо-, веб-, водо-, відео- тощо пишемо разом.

Іменники, що означають професії, посади, звання, пишемо через дефіс: генерал‑капітан, лікар‑еколог, учитель‑словесник.

Складні іменники, утворені без сполучного голосного, пишемо через дефіс: купівля‑продаж, інтернет‑магазин, піар‑акція.

Складні слова, що передають приблизність, пишемо через дефіс: день‑другий, година‑дві, не сьогодні‑завтра, три‑чотири.

Прикметники на позначення смаків і кольорів пишемо через дефіс: кисло‑солодкий, темно‑синій.

Правильна відповідь: А.

ТЕМА: Орфографія. Правопис ненаголошених голосних. Правопис префіксів. Подвоєння в словах іншомовного походження.

Завдання перевіряє вміння розпізнавати вивчені орфограми й правильно писати слова.

Б З великої букви пишемо географічні власні назви (незалежно від кількості їхніх складників), крім службових слів і родових назв (затока, мис, море, острів, пік, хребет тощо). Тому правильно писати Києве.

В Не з прикметниками пишемо разом, якщо прикметник не вживають без не. Тому правильно писати неповторні.

Г Мʼякий знак пишемо перед закінченням у словах, якщо він належить до основи. Унаслідок відмінювання іменників мʼякий знак зникає, якщо він НЕ належить до основи слова:

• радість → радістю;
• молодість → молодістю;
• кількість → кількістю.

Тому правильно писати кількістю.

Правильна відповідь: А.

ТЕМА: Будова слова. Словотвір. Значущі частини слова: корінь, префікс, суфікс, закінчення.

Завдання перевіряє вміння визначати словотвірне значення суфікса ‑ець‑.

Щоб легко розвʼязати цей тест, варто згрупувати слова за значенням, яке надає їм суфікс -ець-:

• у словах виконавець, службовець й ординець цей суфікс має предметно‑практичне значення: він утворює назви істот, зокрема професій, соціальних ролей або вказує на належність до певної групи.

• У слові камінець суфікс утворює назву предмета у зменшено-пестливій формі (камінь → камінець, тобто маленький камінь, камінчик). Тут суфікс модифікує значення кореня.

Правильна відповідь: Г.

ТЕМА: Лексика. Лексичне значення слова.

Завдання перевіряє знання лексичних норм української мови та правильне слововживання.

Лексичної помилки НЕМАЄ у варіанті А: наслідувати його приклад.

В інших варіантах правильно писати так: щеплення проти дифтерії, купувати вроздріб, святковий розпродаж.

Правильна відповідь: А.

ТЕМА: Лексика. Лексичні помилки. Пароніми.

Завдання перевіряє знання лексичних норм української мови та правильне слововживання.

НЕ потребує редагування речення Д. В інших реченнях треба виправити помилки.

А масляні фарби – калька з російської, правильно – олійні фарби.

Б овощні супи – калька з російської, правильно – овочеві супи.

В тактичний – той, який стосується тактики, тобто сукупності способів, які використовують для досягнення мети чи здійснення певної бойової операції. Тут доречно вжити прикметник тактовний – той, який володіє чуттям міри, умінням поводитися, як годиться вихованій людині. Тактовне пояснення, тактовний командир.

Г дієслово зайняла в цьому контексті варто замінити на посіла.

Правильна відповідь: Д.

ТЕМА: Синтаксис. Розділові знаки при прямій мові.

Завдання перевіряє вміння правильно ставити розділові знаки в різних моделях прямої мови та словах автора.

Розділові знаки під час передавання чужої мови правильно вжито в реченні у варіанті відповіді Б: «Що ж, – сказав він, – дурна звірюка той медвідь, самотою держиться».

Якщо пряма мова передує словам автора, то її беремо в лапки, після неї ставимо кому й тире, слова автора пишемо з малої літери. Та якщо пряма мова закінчується знаком оклику, знаком питання чи трикрапкою, кому після неї не ставимо: «Бачність! – скрикнув Максим. – Звір наближається!».

Якщо слова автора всередині прямої мови, то перед словами автора й після них ставимо комбінований знак – кому й тире та крапку й тире, а пряму мову продовжуємо з великої літери, якщо далі йде нове речення: «Власть, боярине? – відказав Максим. – Ні, власти у нас над громадою не має ніхто» і «Я гадав, що попи з корогвою, – почав насміхатися Тугар. – У нас коли скликають на копу, то скликають потиху, передаючи з хати до хати копне знамено».

У лапки беремо ЛИШЕ пряму мову, слова автора залишаємо поза лапками: «А що ж то я гірша від отсих твоїх пасемців?» – говорила вона, рум’яніючись мов рожа, до Максима.

Правильна відповідь: Б.

ТЕМА: Синтаксис. Складне речення. Розділові знаки в складному реченні.

Завдання перевіряє вміння правильно розставляти розділові знаки й пояснювати їх.

Кому (1) неправильно обґрунтовано як кому між частинами складного речення, що поєднані безсполучниковим зв’язком.

Кома (1) стоїть на межі складнопідрядного речення міри й ступеня, поєднаного парним сполучником що, то.

Решта обґрунтувань правильна.

Правильна відповідь: А.

ТЕМА: Лексика. Лексичне значення слова.

Це завдання перевіряє знання лексичних норм української мови та правильне слововживання.

Лексичної помилки немає  в рядку Д. В інших реченнях треба виправити помилки.

А продуктовий – пов’язаний зі збутом, збереженням харчових продуктів: продуктовий магазин, продуктовий склад. Натомість продуктивний – спрямований на створення матеріальних благ: продуктивна праця, продуктивні сили, продуктивне тваринництво, продуктивні землі.

Б слово привичка – це калька з російської. Питомо українське слово – звичка. Професіональний – той, що стосується професіонала: професіональний бокс, а професійний – той, що стосується професії, пов’язаний із нею: професійний успіх, професійна лексика.

В слово представляти – це калька з російської. Правильно в цьому контексті вжити слово уявляти.

Г слово дружний уживають тоді, коли йдеться про згуртований, одностайний колектив, групу людей, які діють як одне ціле (дружний колектив, дружний клас, дружна праця). А коли йдеться про щось приязне, доброзичливе, засноване на дружбі, варто вжити слово дружній (дружній візит, дружня розмова, дружня усмішка).

Правильна відповідь: Д.

ТЕМА: Лексикологія. Іншомовні слова.

Завдання перевіряє знання часто вживаних слів іншомовного походження.

Нюанс – це ледь помітна відмінність, тонкість або деталь у чомусь, яка може доповнювати загальну картину, змінювати зміст або відтіняти основний тон у звучанні, кольорі чи думці.

Отже, український відповідник до іншомовного слова нюанс – відтінок.

Правильна відповідь: Б.

ТЕМА: Морфологія. Кличний відмінок іменника.

Завдання перевіряє вміння визначати кличний відмінок іменників різних родів і відмін, правильно добираючи закінчення залежно від твердості / м’якості основи та морфологічної групи. 

За Правописом 2019 (§ 66) іменник Ігор належить до м’якої групи й у кличному відмінку має закінчення -ю: Ігорю.

Іменники чоловічого роду II відміни з основою на твердий приголосний у кличному відмінку матимуть закінчення -е: професоре, Дмитре.

Зверніть увагу, що іменники чоловічого роду II відміни, основа яких закінчується на м’який приголосний, у кличному відмінку мають закінчення -ю: Андрію, Сергію, Віталію.

Правильна відповідь: Г.

ТЕМА: Морфологія. Рід іменників.

Завдання перевіряє вміння визначати рід іменників і поєднувати їх із прикметниками.

В українській мові іменник насип належить до чоловічого роду. Отже, порушено норму узгодження прикметника з іменником у варіанті відповіді Д. Правильно писати величезний насип.

Правильна відповідь: Д.

ТЕМА: Морфологія. Відмінювання числівників.

Завдання перевіряє вміння правильно відмінювати числівники.

Помилка міститься у варіанті відповіді А: числівники сорок, девʼяносто, сто в усіх відмінках, окрім називного і знахідного, мають закінчення -а: девʼяноста.

Правильна відповідь: А.

ТЕМА: Морфологія. Прикметник. Творення прикметників.

Завдання перевіряє вміння розрізняти основні способи творення відносних прикметників.

Якщо основа іменника закінчується на мʼякий або шиплячий приголосний ж, ч, ш, дж, й, утворюється прикметник із наголосом на основі: травень – травне́вий, замша – за́мшевий, овоч – овоче́вий, шагрень – шагре́невий.

Правильна відповідь: Г.

ТЕМА: Морфологія. Прийменник.

Завдання перевіряє вміння розпізнавати прийменники, правильно й комунікативно доцільно використовувати форми прийменників у мовленні.

Помилку маємо у варіанті А: слово над означає розміщення вгорі, наприклад: лампа над тобою або стеля наді мною, або над нами кілька поверхів. А от сміятися чи кепкувати можна з когось, а не над кимось. 

Правильна відповідь: А.

ТЕМА: Розвиток мовлення. Текст. Основні ознаки тексту. Логічна послідовність. Зв’язність і точність мовлення.

Завдання передбачає роботу з деформованим текстом і перевіряє вміння виявляти зв’язки між фактами й думками, відновлювати початкову послідовність і далі працювати з таким текстом, досліджувати його.

Обов’язково звертайтеся до тексту, виконуючи це завдання. Треба проаналізувати, які засоби міжфразового зв’язку використано в тексті (займенники, лексичний повтор, прислівники, граматичні засоби, вставні слова тощо).

Проаналізуймо запропоновані рядки.

Речення з позначкою-ромбом початкове в запропонованому деформованому тексті. Тут зазначено, що геній повʼязаний із музою і що на нього ніщо не впливає.

Наступне речення із символом-трикутником розповідає, що до нього (до генія з речення-ромба) приходить натхнення і його ніби вражає блискавкою, хоча це неправда.

Речення, позначене трапецією, продовжує розповідь про те, що ідеї зʼявляються на світ завдяки групі творчих людей.

Далі йде речення із символом-квадратом. Тут зазначено, що треба перебувати серед них (серед групи людей із речення-трапеції) і створювати свої шедеври.

І останнім має бути речення, позначене колом: воно розповідає, що треба користуватися можливістю успіху, коли вона буде надана.

Правильна відповідь: А.

ТЕМА: Синтаксис. Однорідні члени речення.

Завдання перевіряє вміння визначати однорідні члени речення.

Пригадаймо, однорідні члени речення виконують одну синтаксичну роль, стосуються того самого члена речення й поєднуються між собою сурядним зв’язком. Вони рівноправні та не залежать один від одного. 

Однорідних членів НЕМАЄ в обох реченнях: Коли до нього приходить натхнення, його вражає, немов блискавкою, хоча це не так і Вважають, що творчість – це асоціальний процес: геній повинен володіти надздібностями, на нього ніщо не впливає, він безпосередньо пов’язаний із музою.

Зауважте, що в реченні-колі є однорідні присудки: потрібно лише припускати і бути готовим.

У реченні-квадраті також є однорідні присудки: перебувати і копіювати, аналізувати, створювати.

У реченні-трапеції є однорідні прикладки: художників, галеристів, мислителів.

Правильна відповідь: А.

ТЕМА: Синтаксис. Складне речення. Складнопідрядне речення.

Складнопідрядне речення – це складне речення, частини якого нерівноправні за змістом і з'єднані підрядним зв'язком. Одна частина є головною (незалежною), а інша – підрядною (залежною), від якої до головної можна поставити запитання. Вони з'єднані підрядними сполучниками або сполучними словами.

У тексті складнопідрядним є речення-трикутник, де поєднано підрядний звʼязок часу й допустовий підрядний звʼязок.

Правильна відповідь: А.

ТЕМА: Синтаксис. Розділові знаки в реченні.

Завдання перевіряє вміння знаходити пунктуаційні помилки в складному реченні, правильно ставити розділові знаки між частинами складного речення.

Пунктуаційну помилку допущено в реченні Тому не треба сильно сподіватися на успіх, потрібно лише припускати, що він, можливий, і бути готовим скористатися можливістю, коли її буде надано.

У цьому реченні зайва кома перед словом можливий. Тут воно виступає присудком до слова він, отже, не має бути виділено комою.

Правильна відповідь: Б.

ТЕМА: Синтаксис. Головні члени речення. Підмет.

Завдання перевіряє вміння правильно визначати члени речення.

Виконуючи це завдання, обов’язково звертайтеся до мікротексту.

Також обов’язково ставте подвійне відмінкове запитання.

Іменник натхнення відповідає в тексті на запитання називного відмінка хто?, що?. 

Правильна відповідь: А.

ТЕМА: Фразеологія.

Завдання перевіряє вміння тлумачити фразеологізми.

Поставити під удар – наражати на небезпеку, ризик, неприємності або критику; створювати загрозу для когось чи чогось. Цей фразеологізм треба вставити замість пропуску в реченні, позначеному 3.

Поставити перед фактом – повідомляти про те, що вже відбулося чи здійснено, не даючи змоги змінити рішення чи висловити власну думку. 

Поставити на ноги – виростити, виховати, довести до самостійності (дитину, дітей). Цей фразеологізм треба вставити замість пропуску в реченні, позначеному 1.

Поставити на перший план – надати чомусь або комусь першочергового, найголовнішого значення; зробити пріоритетом. Цей фразеологізм потрібно вставити замість пропуску в реченні, позначеному 4.

Поставити на карту – ризикувати чимось дуже цінним, важливим заради досягнення мети або успіху в чомусь. Цей фразеологізм треба вставити замість пропуску в реченні, позначеному 2.

Правильна відповідь: 1 – В, 2 – Д, 3 – А, 4 – Г.

ТЕМА: Морфологія. Частини мови.

Завдання перевіряє вміння правильно визначати частини мови.

незнайомого – виражає ознаку предмета, відповідає на запитання якого? Отже, це прикметник.

вилитих – виражає ознаку предмета за дією, відповідає на запитання яких? Отже, це дієприкметник.

що – це сполучне слово в українській мові, яке може виступати відносним займенником, якщо воно замінює попередній іменник (крила). 

та  – сполучник.

Правильна відповідь: 1 – Б, 2 – А, 3 – Г, 4 – В.

ТЕМА: Синтаксис. Просте речення. Відокремлені члени речення.

Завдання перевіряє вміння розпізнавати просте ускладнене речення з однорідними членами, звертанням, вставними конструкціями, відокремленими членами речення.

Речення А ускладнено відокремленим означенням, вираженим дієприкметниковим зворотом (зведена ще в середині XII століття). 

Речення Б ускладнено відокремленою прикладкою (одного з головних героїв давньоруської поеми «Слово про похід Ігорів»), яка дає іменнику Святослав Всеволодович  другу назву.

Речення В ускладнене однорідними членами речення (розквіту й занепаду, перебудов і реставрацій).

Речення Г ускладнено відокремленою обставиною, вираженою дієприслівниковим зворотом (обережно знімаючи багатовікові нашарування).

Речення Д ускладнено відокремленим додатком (зокрема фрески XII століття).

 Правильна відповідь: 1 – А, 2 – Б, 3 – Г, 4 – Д.

ТЕМА: Синтаксис. Типи речень.

Завдання перевіряє вміння поєднувати виділені фрагменти простих і складних речень за подібністю синтаксичного значення.

Виконуючи це завдання, поставмо запитання до виділених фрагментів.

У реченні Багато людей не випускають смартфон із рук протягом усього дня до виділеного фрагмента поставмо запитання кого? що?. Йому відповідає складнопідрядне речення зʼясувальне Психологи часто радять, щоб ми частіше влаштовували «цифровий детокс» і проводили вільний час без екранів, від головної частини якого до залежної ставимо запитання що?.

У реченні Постійна перевірка сповіщень заважає нам зосередитися на важливих справах до виділеного фрагмента ставимо запитання яка?. Йому відповідає складнопідрядне означальне речення Надмірна захопленість стрічками новин – це та пастка, яка непомітно забирає в нас дорогоцінні години реального життя, від головної частини якого до залежної ставимо запитання яка?.

У реченні Через віртуальне спілкування ми часто забуваємо про живе спілкування з друзями до виділеного фрагмента ставимо запитання через що? чому?. Йому відповідає складнопідрядне речення причини Дехто відчуває справжню тривогу, коли телефон опиняється далеко, тому що ці люди стали психологічно залежними від постійного доступу до мережі, від головної частини якого до залежної ставимо запитання чому?.

У реченні Для збереження зору слід робити регулярні перерви під час користування смартфоном до виділеного фрагмента ставимо запитання з якою метою? Йому відповідає складнопідрядне речення мети Люди обмежують час користування гаджетами для того, щоб не втратити здатність до глибокої концентрації та живого спілкування, від головної частини якого до залежної ставимо запитання з якою метою?.

Правильна відповідь: 1 – В, 2 – Б, 3 – Д, 4 – Г.

ТЕМА: Синтаксис. Просте речення та складне речення.

Завдання перевіряє вміння розрізняти прості ускладнені речення і складні речення різних типів.

Речення А має дві граматичні основи, складається з двох нерівноправних частин, що пов’язані сполучником що. Отже, це складнопідрядне речення.

Речення Б має три граматичні основи, складається з трьох частин. Перша та друга частини поєднані підрядним зв’язком, друга й третя – сурядним. Отже, у цьому реченні є два зв’язки. Це складне речення з різними видами зв’язку.

Речення В має дві граматичні основи, складається з двох рівноправних частин, пов’язаних протиставним сполучником сурядності а. Отже, це складносурядне речення.

Речення Д має дві частини, пов’язані лише за змістом. Це складне безсполучникове речення.

Правильна відповідь: 1 – В, 2 – А, 3 – Д, 4 – Б.