Проаналізуйте інформацію.

Алгоритм розв’язання навчального завдання:

1. Припустити, що правильним є твердження, протилежне тому, яке потрібно довести.

2. Довести, що це припущення хибне.

3. Зробити відповідний висновок.

Який метод доведення передбачає роботу за наведеним алгоритмом?

Проаналізуйте інформацію.

На уроці природознавства учні досліджували розчинення у воді мінеральних добрив на прикладі калійної селітри. Відомо, що на попередньому уроці проводився дослід, спрямований на вивчення особливостей розчинення у воді цукру.

Яку гіпотезу щодо розчинення у воді калійної селітри мають формулювати учні на початку уроку, урахувавши результати досліду, проведеного на попередньому уроці?

На якому етапі проєктної діяльності учні виконують такі завдання: обмірковують способи розв’язання проблеми; будують покроковий алгоритм діяльності; формують групи та розподіляють обов’язки, добирають джерела інформації з теми дослідження?

Проаналізуйте інформацію.

Саморобна інтерактивна папка містить яскраво оформлені різноманітні пізнавальні матеріали з теми, що вивчають. Головна перевага в тому, що її створюють власноруч й оформлюють за власним бажанням – з додаванням різноманітних рухливих деталей, кишеньок, конвертиків, мінікнижечок чи інших елементів, що дає змогу структурувати інформацію, активно долучати учнів до навчального процесу та виявляти їхні творчі здібності.

Який різновид організації навчального матеріалу описано в наведеному тексті?

Під час вивчення якої теми доцільно використовувати наведений дидактичний матеріал?

Який прийом розвитку критичного мислення представлено в наведеному завданні?

Прочитайте текст, позначте слова або фрази відповідним символом і заповніть таблицю, використавши позначки як назви колонок.

Яке з-поміж наведених запитань спрямоване на формування в учнів уміння аналізувати?

Що з наведеного НЕ ВХОДИТЬ до такої форми організації навчальної активності з математики, як «Щоденні три»?

Проаналізуйте структуру уроку засвоєння нового матеріалу й укажіть зайвий етап.

1. Мотивування до навчально-пізнавальної діяльності.

2. Актуалізування навчального досвіду.

3. Розкриття суті нового поняття.

4. Первинне усвідомлення учнями суті поняття.

5. Застосування учнями поняття в змінених умовах.

6. Рефлексія навчально-пізнавальної діяльності.