Керівник організації: Наша організація «Захисти вищу освіту» провела соціологічне опитування, поставивши респондентам (керівникам, викладачам і студентам вишів) питання про те, чи доцільно в умовах автономії вишів застосовувати загальнодержавні зовнішні стандартизовані тестування (ЗЗСТ) для забезпечення якості вищої освіти. Із 1024 опитаних 91 % негативно ставиться до цього, що переконливо доводить: переважна більшість громадян, які зацікавлені в якості вищої освіти, підтримає нас у тому, щоб звернутися до вищого органу управління у сфері освіти з вимогою повністю заборонити використання ЗЗСТ у вищій освіті.

Наведені міркування керівника організації вразливі для критики через усе, ОКРІМ

Професор: Адміністрація вишів нерідко з ентузіазмом ставиться до інформатизації навчального процесу, оскільки вважає, що це дасть змогу студентам вивчати більшу кількість курсів із залученням до викладання меншої кількості викладачів. У свою чергу викладачі насторожено сприймають запровадження інформатизації у виші, побоюючись утратити роботу. Насправді ж інформатизація навчального процесу передбачає створення комп’ютеризованих курсів, для розробки яких викладацький склад повинен докласти величезних зусиль. Таким чином, в умовах інформатизації навчального процесу збільшення кількості курсів потребуватиме збільшення кількості викладачів.

Думку про те, що інформатизація навчального процесу дасть змогу студентам вивчати більшу кількість курсів із залученням меншої кількості викладачів, використано професором як

Аналітик: Система шкільної освіти в країні є академічно стійкою, якщо серед тих випускників, які мали несприятливі умови для навчання, принаймні 25 % потрапили до 50 % кращих випускників шкіл країни за результатами стандартизованих тестувань.

У якому з варіантів наведено властивість, яка еквівалентна академічній стійкості шкільної системи освіти країни?

Світлана: Багато людей вважають, що від застуди та грипу можна вберегтися, якщо одягатися потепліше й максимально обмежувати час перебування на вулиці за холодної погоди. Однак це не так, оскільки і застуду, і грип спричиняють віруси, які не є дрібноживцями й низька температура для яких становить несприятливу умову для активації. Найчастіше причиною застуди й грипу є поведінка людей, коли вони занадто кутаються в теплий одяг і мало часу проводять на свіжому повітрі.

Юрій: Основним фактором, що спричиняє застуду та грип, є психічний стан людини: стреси, виснаження, перевтома різко підвищують ризик захворювання. Другим за значенням фактором є недотримання правил особистої гігієни. Натомість знижує небезпеку захворювання на застуду й грип фізична активність, тривалі прогулянки на свіжому повітрі.

Яке з наведених нижче тверджень найкраще виражає схожість поглядів Світлани та Юрія згідно з наведеним діалогом?

СЕКЦІЯ 3

ЛОГІЧНЕ МИСЛЕННЯ

Прочитайте мікротексти й виконайте завдання 22-30.

Автор: Сократ - великий філософ Стародавньої Греції. Хоча він не залишив після себе жодного письмового твору, проте саме його вважають одним зі стовпів філософії. Сократ утвердив думку про марність людських зусиль зрозуміти хоч щось у цьому світі відомим твердженням: «Я знаю тільки те, що нічого не знаю».

Рецензент: Важко переоцінити роль Сократа в розвитку не тільки філософії, а й психології, педагогіки та багатьох інших наук. Сократівський метод лежить в основі теорії критичного мислення й діалогового навчання. Цей метод ґрунтується на твердженні: «Я знаю тільки те, що нічого не знаю», і полягає в усвідомленні відносності будь-якого знання та необхідності його постійного поглиблення.

Яке з наведених нижче тверджень найкраще відображає розбіжність у поглядах автора та рецензента згідно з наведеним діалогом?

Прочитайте опис ситуації та умов до неї й виконайте завдання 19-21.

Ситуація № 3

У правничій школі пропонують шістьфакультативних курсів:

1. «Податкові спори».

2. «Інтелектуальна власність».

З. «Корпоративне право в іноземних юрисдикціях».

4. «Бухгалтерський облік для юристів».

5. «Юридичні аспекти організації стартапів».

6. «Інформація й комунікації в сучасному правовому полі».

Кожен студент повинен обрати для прослуховування лише два з них.

Скільки є способів вибору студентом курсів, якщо читання курсів «Податкові спори» та «Інтелектуальна власність» починається 0 9.00 по понеділках, курсів «Корпоративне право в іноземних юрисдикціях» та «Інформація й комунікації в сучасному правовому полі» - об 11.00 по вівторках, а читання двох інших курсів відбувається в інші дні тижня й не перетинається в часі?

Прочитайте опис ситуації та умов до неї й виконайте завдання 19-21.

Ситуація № 3

У правничій школі пропонують шістьфакультативних курсів:

1. «Податкові спори».

2. «Інтелектуальна власність».

З. «Корпоративне право в іноземних юрисдикціях».

4. «Бухгалтерський облік для юристів».

5. «Юридичні аспекти організації стартапів».

6. «Інформація й комунікації в сучасному правовому полі».

Кожен студент повинен обрати для прослуховування лише два з них.

Скільки є способів вибору студентом курсів, якщо читання курсів «Бухгалтерський облік для юристів» і «Юридичні аспекти організації стартапів» починається 0 9.00 по понеділках, а читання будь-яких двох інших курсів відбувається в інші дні тижня й не перетинається в часі?

Прочитайте опис ситуації та умов до неї й виконайте завдання 19-21.

Ситуація № 3

У правничій школі пропонують шістьфакультативних курсів:

1. «Податкові спори».

2. «Інтелектуальна власність».

З. «Корпоративне право в іноземних юрисдикціях».

4. «Бухгалтерський облік для юристів».

5. «Юридичні аспекти організації стартапів».

6. «Інформація й комунікації в сучасному правовому полі».

Кожен студент повинен обрати для прослуховування лише два з них.

Скільки є способів вибору студентом курсів, зважаючи на те, що читання будь-яких двох курсів не перетинається в часі?

Прочитайте опис ситуації та умов до неї й виконайте завдання 16-18.

Ситуація № 2

Для вивчення японської мови сімох студентів Р, Q, R, S, Т,U, V треба розподілити на дві групи G3 та G4 у спосіб, щоб виконувалися такі умови:

1) кожен студент може входити лише до однієї з груп;

2) група (G3 складається З трьох студентів;

З) Р і Q мають увійти до однієї групи;

4) S і Т мають увійти до різних груп;

5) якщо U в групі G4, то V також у групі G4.

Скількома способами можна сформувати групу G4?

Питання дискваліфіковано фаховою комісією з питань оцінювання, зараховується всім учасникам ЄФВВ як правильне​

Прочитайте опис ситуації та умов до неї й виконайте завдання 16-18.

Ситуація № 2

Для вивчення японської мови сімох студентів Р, Q, R, S, Т,U, V треба розподілити на дві групи G3 та G4 у спосіб, щоб виконувалися такі умови:

1) кожен студент може входити лише до однієї з груп;

2) група (G3 складається З трьох студентів;

З) Р і Q мають увійти до однієї групи;

4) S і Т мають увійти до різних груп;

5) якщо U в групі G4, то V також у групі G4.

НЕ можуть одночасно ввійти до групи G3 студенти

Прочитайте опис ситуації та умов до неї й виконайте завдання 16-18.

Ситуація № 2

Для вивчення японської мови сімох студентів Р, Q, R, S, Т,U, V треба розподілити на дві групи G3 та G4 у спосіб, щоб виконувалися такі умови:

1) кожен студент може входити лише до однієї з груп;

2) група (G3 складається З трьох студентів;

З) Р і Q мають увійти до однієї групи;

4) S і Т мають увійти до різних груп;

5) якщо U в групі G4, то V також у групі G4.

Яка з наведених нижче четвірок студентів може бути одним із варіантів групи G4?

СЕКЦІЯ 2

АНАЛІТИЧНЕ МИСЛЕННЯ

Прочитайте опис ситуації та умов до неї й виконайте завдання 13-15.

Ситуація № 1

На університетській спартакіаді в одночасному забігу на 400 М серед жінок узяли участь п’ять студенток: Катерина, Лілія, Надія, Оксана й Поліна.

Про результати забігу Відомо таке:

1) Будь-які дві спортсменки не фінішували одночасно.

2) Катерина не була другою.

З) Надія опинилася на останньому місці.

4) Оксана фінішувала відразу після Поліни.

Якою за порядком фінішувала Катерина, якщо вона випередила Оксану?

СЕКЦІЯ 2

АНАЛІТИЧНЕ МИСЛЕННЯ

Прочитайте опис ситуації та умов до неї й виконайте завдання 13-15.

Ситуація № 1

На університетській спартакіаді в одночасному забігу на 400 М серед жінок узяли участь п’ять студенток: Катерина, Лілія, Надія, Оксана й Поліна.

Про результати забігу Відомо таке:

1) Будь-які дві спортсменки не фінішували одночасно.

2) Катерина не була другою.

З) Надія опинилася на останньому місці.

4) Оксана фінішувала відразу після Поліни.

Якщо Поліна фінішувала другою, то обов’язково

СЕКЦІЯ 2

АНАЛІТИЧНЕ МИСЛЕННЯ

Прочитайте опис ситуації та умов до неї й виконайте завдання 13-15.

Ситуація № 1

На університетській спартакіаді в одночасному забігу на 400 М серед жінок узяли участь п’ять студенток: Катерина, Лілія, Надія, Оксана й Поліна.

Про результати забігу Відомо таке:

1) Будь-які дві спортсменки не фінішували одночасно.

2) Катерина не була другою.

З) Надія опинилася на останньому місці.

4) Оксана фінішувала відразу після Поліни.

Який із наведених нижче варіантів може відображати послідовність, у якій фінішували студентки?