ТЕМА: Література кінця XVIII – початку XX ст. Пантелеймон Куліш. «Чорна рада»

Завдання перевіряє вміння аналізувати художній твір.

Згадаймо перший історичний роман Пантелеймона Куліша «Чорна рада».

Події, змальовані у творі, відбуваються після смерті Богдана Хмельницького, коли в Україні загострилася боротьба за гетьманування. Цей період називають добою Руїни.

Любовна лінія роману представлена образами Лесі Череванівни й Петра Шраменка.

Відповідь: Б.

ТЕМА: Література XX ст. Ольга Кобилянська. «Valse melancolique»

Завдання перевіряє ваше знання сюжету літературних творів.

У новелі «Valse melancolique» Ольга Кобилянська проявила себе як новаторка щодо створення художньої форми.

Словесний твір не лише наповнений музикою, а й звучить, як музика. Це виражається і в ритмічності оповіді з її перепадами від розміреного й неспішного темпу до швидкого й напруженого, а потім знову сповільненого, й у відтворенні симфонії почуттів героїнь, й у напруженій мелодійності слова. 

Запропонований вислів стосується новели Ольги Кобилянської «Valse melancolique».

Відповідь: В.

ТЕМА: Література кінця XVIII – початку XX ст. Іван Франко. «Захар Беркут»

Завдання перевіряє ваше знання проблематики художнього твору.

Темою повісті Івана Франка «Захар Беркут» є розповідь про те, як волелюбний народ Руської землі боронив свою батьківщину від монголо-татарської навали.

Біблійний афоризм «Хто взяв меч, від меча й загине» суголосний з основною проблемою повісті «Захар Беркут».

Відповідь: Г.

ТЕМА: Література кінця XVIII – початку XX ст. Панас Мирний. «Хіба ревуть воли, як ясла повні?»

Завдання перевіряє ваше знання тематики художніх творів.

Згадаймо головного героя роману Панаса Мирного та Івана Білика «Хіба ревуть воли, як ясла повні?» Чіпку Вареника. 

Це образ селянина-бунтаря, шукача правди, який зрештою зійшов на криву стежку боротьби й став «пропащою силою». Його життєпис зображено на широкому суспільному тлі. У романі також описано життя й боротьбу українського селянства проти соціального гноблення, зокрема кріпосництва, напередодні й під час реформи 1861 року.

Відповідь: В.

ТЕМА: Література кінця XVIII – початку XX ст. Іван Нечуй-Левицький. «Кайдашева сім’я»

Завдання перевіряє ваше знання героїв художнього твору.

Розгляньмо малюнок. На ньому зображено епізод повісті Івана Нечуя-Левицького «Кайдашева сім’я». Постійні сварки стали основою життя родини Кайдашів. 

Відповідь: А.

ТЕМА: Література кінця XVIII – початку XX ст. Пантелеймон Куліш. «Чорна рада»

Завдання перевіряє ваше знання образів головних героїв.

Виконуючи це завдання, варто згадати, що «Чорна рада» – це перший історичний роман нової української літератури.

Найяскравіший з образів козаків – Кирило Тур. Для Кирила, за його ж словами, Січ – мати, а Луг – батько… Побачивши Лесю, Тур заявляє, що «для такої дівчини можна покинути і батька, і матір».

Відповідь: А.

ТЕМА: Література кінця XVIII – початку XX ст. Іван Котляревський. «Наталка Полтавка»

Виконати це завдання допоможе знання головних персонажів літературних творів.

Згадаймо головну героїню драми Івана Котляревського «Наталка Полтавка».

Саме в образі Наталки зображено просту, чесну, роботящу і розумну українську дівчину. Вона вміє щиро й вірно кохати, адже протягом довгих чотирьох років чекає на зустріч із Петром.  

Відповідь: Д.

ТЕМА: Давня українська література. «Слово про похід Ігорів» 

Завдання перевіряє знання сюжету художнього твору.

Наведений в умові завдання уривок демонструє алюзію на твір «Слово про похід Ігорів».

Поема зображує невдалий похід князя Ігоря проти половців. В уривку згадано річку Каялу, на березі якої 1185 року відбулася катастрофічна поразка руської дружини князя Ігоря від половців.

Відповідь: Б.

ТЕМА: Усна народна творчість. «Дума про Марусю Богуславку»

Завдання перевіряє вміння визначати тематику й сюжет художнього твору. Зображене в уривку суголосне з подіями твору «Дума про Марусю Богуславку», у якому йдеться про визволення Марусею 700 козаків, що перебували в полоні 30 років.

Відповідь: Г.

Зразок написання власного висловлення

Сучасний ринок праці є динамічним, змінним і гнучким. Він вимагає від працівників готовності до виконання функцій у нових умовах чи сфері діяльності. Роботодавці хочуть знайти креативних співробітників, які здатні продукувати нові ідеї, уміють відійти від шаблонів і загальноприйнятих правил і знайти нестандартні рішення.

Чому креативне мислення таке важливе? По-перше, цінність працівника на ринку праці миттєво виростає, якщо він уміє помічати незвичне у звичних речах, ефективно й творчо розв’язує поставлені завдання.

По-друге, здатність продукувати нові ідеї допомагає людині реалізувати творчий задум, знайти шляхи для самореалізації.

Згадаймо історію американського бізнесмена Теда Тернера. Він був першим, хто придумав, що новинне мовлення можна зробити цілодобовим. Тед запустив телеканал, який транслювався двадцять чотири години сім днів на тиждень. Таким чином нова ідея допомогла чоловікові стати мультимільйонером і медіа-магнатом.

Книга-дослідження життя відомих людей «Неординарні. Історії успіху», автором якої є Малколм Гладуелл, на прикладах неординарних особистостей розповідає, як стати успішним. Мене вразили неймовірні історії з життя Біла Гейтса, а також одне з найвідоміших досліджень у психології – експеримент «Терміти» Льюїса Термена. Автор доводить, що здатність успішно вирішувати проблеми нестандартним чином допомагає реалізовувати свої задуми.

Отже, кожен, хто хоче досягти успіху в сучасному мінливому світі, має відмовитися від традиційних схем мислення, уміти творчо й оригінально розв’язувати завдання та продукувати нові нестандартні ідеї.

Завдання перевіряє ваше вміння читати, усвідомлювати й запам’ятовувати зміст прочитаного, диференціювати в ньому головне та другорядне, критично оцінювати прочитане, аналізувати тексти різних стилів, типів і жанрів, давати чітку відповідь на поставлене запитання, користуватися додатковими джерелами інформації (діаграмами, таблицями, графіками, малюнками, тощо).

Обов’язково звертайтеся до текстів, виконуючи це завдання.

Уважно розгляньмо запропоновану діаграму. Дослідження CASERS на основі опитування 1126 респондентів пропонує п’ять оцінок сучасної освіти в Україні. Вам необхідно обрати дві, які є суголосними з оцінками авторів тексту А й тексту Б, і коротко аргументувати свій вибір.

Обов’язково дотримуйтеся вказаного обсягу завдання!

Орієнтовна відповідь:

Звичайно, що автор тексту А поставив би сучасній вищій вітчизняній освіті оцінку «відмінно» (Ми на рівні європейських університетів. Знання, здобуті в закладі вищої освіти, високо цінують на ринку праці). Автор цього тексту не бачать у сучасної вищої освіти жодної негативної риси, уважає її фундаментом для якісного успішного життя. Автор тексту В поставив би оцінку «жахлива» (Уважаю, що наша освіта марна й знання, здобуті в університеті, мені не знадобляться в роботі так само, як і мій диплом). Він переконаний, що роки у виші – даремно витрачений час, адже там не можна набути потрібних знань, навичок і підготуватися до майбутньої професійної діяльності.

Завдання перевіряє ваше вміння читати, усвідомлювати й запам’ятовувати зміст прочитаного, диференціювати в ньому головне та другорядне, критично оцінювати прочитане, аналізувати тексти різних стилів, типів і жанрів, давати чітку відповідь на поставлене запитання, користуватися додатковими джерелами інформації (діаграмами, таблицями, графіками, малюнками, тощо).

Обов’язково звертайтеся до тексту, виконуючи це завдання.

Обов’язково дотримуйтеся  вказаного обсягу завдання!

Уважно прочитаймо запропоновані тексти. Необхідно визначити кілька рис сучасної освіченої людини, а потім записати дві, на Вашу думку, найважливіші та аргументувати свій вибір.

Орієнтовна відповідь:

Сучасна освічена людина критично мислить, уміє на основі цього приймати правильні, виважені рішення, а також постійно підвищує свій професійний та загальноосвітній рівні. Завдяки цьому вона має глибокі знання та конкретні навички в різних галузях. Окрім цього, сучасна освічена людина усвідомлює права свої та права інших. 

Завдання перевіряє ваше вміння читати, усвідомлювати й запам’ятовувати зміст прочитаного, диференціювати в ньому головне та другорядне, критично оцінювати прочитане, аналізувати тексти різних стилів, типів і жанрів, давати чітку відповідь на поставлене запитання, користуватися додатковими джерелами інформації (діаграмами, таблицями, графіками, малюнками, тощо).

Обов’язково звертайтеся до текстів, виконуючи це завдання.

Обов’язково дотримуйтеся  вказаного обсягу завдання!

Уважно прочитаймо запропоновані тексти.

Орієнтовна відповідь:

Мемом «Вища освіта» доречно було б доповнити текст В. Автор тексту, даючи характеристику сучасній вищій освіті, називає її примарною, указує на недоліки, стверджує, що вона є суцільною маячнею. Мем перегукується з думками Dmytro Semenov, який іронізує з терміну «вища освіта». 

ТЕМА: Розвиток мовлення. Зміст і будова тексту. Поділ тексту на абзаци, мікротеми.

Завдання перевіряє ваше вміння читати, усвідомлювати й запам’ятовувати зміст прочитаного, диференціювати в ньому головне та другорядне, критично оцінювати прочитане, аналізувати тексти різних стилів, типів і жанрів.

Обов’язково звертайтеся до тексту, виконуючи це завдання.

Уважно прочитаймо запропонований текст.

Ознаки розмовного стилю притаманні текстам Б і В, адже в них є живий обмін думками, невимушене спілкування, апелювання до співрозмовника, стилістично знижені мовні засоби (фразеологізми, жаргонізми), також багато неповних речень, повторів, вигуків, вставних конструкцій тощо.

Відповідь – Б.