ТЕМА: Морфологія. Прикметник. Творення прикметників.

Завдання перевіряє вміння розрізняти основні способи творення відносних прикметників.

Якщо основа іменника закінчується на мʼякий або шиплячий приголосний ж, ч, ш, дж, й, утворюється прикметник із наголосом на основі: травень – травне́вий, замша – за́мшевий, овоч – овоче́вий, шагрень – шагре́невий.

Правильна відповідь: Г.

ТЕМА: Морфологія. Прийменник.

Завдання перевіряє вміння розпізнавати прийменники, правильно й комунікативно доцільно використовувати форми прийменників у мовленні.

Помилку маємо у варіанті А: слово над означає розміщення вгорі, наприклад: лампа над тобою або стеля наді мною, або над нами кілька поверхів. А от сміятися чи кепкувати можна з когось, а не над кимось. 

Правильна відповідь: А.

ТЕМА: Розвиток мовлення. Текст. Основні ознаки тексту. Логічна послідовність. Зв’язність і точність мовлення.

Завдання передбачає роботу з деформованим текстом і перевіряє вміння виявляти зв’язки між фактами й думками, відновлювати початкову послідовність і далі працювати з таким текстом, досліджувати його.

Обов’язково звертайтеся до тексту, виконуючи це завдання. Треба проаналізувати, які засоби міжфразового зв’язку використано в тексті (займенники, лексичний повтор, прислівники, граматичні засоби, вставні слова тощо).

Проаналізуймо запропоновані рядки.

Речення з позначкою-ромбом початкове в запропонованому деформованому тексті. Тут зазначено, що геній повʼязаний із музою і що на нього ніщо не впливає.

Наступне речення із символом-трикутником розповідає, що до нього (до генія з речення-ромба) приходить натхнення і його ніби вражає блискавкою, хоча це неправда.

Речення, позначене трапецією, продовжує розповідь про те, що ідеї зʼявляються на світ завдяки групі творчих людей.

Далі йде речення із символом-квадратом. Тут зазначено, що треба перебувати серед них (серед групи людей із речення-трапеції) і створювати свої шедеври.

І останнім має бути речення, позначене колом: воно розповідає, що треба користуватися можливістю успіху, коли вона буде надана.

Правильна відповідь: А.

ТЕМА: Синтаксис. Однорідні члени речення.

Завдання перевіряє вміння визначати однорідні члени речення.

Пригадаймо, однорідні члени речення виконують одну синтаксичну роль, стосуються того самого члена речення й поєднуються між собою сурядним зв’язком. Вони рівноправні та не залежать один від одного. 

Однорідних членів НЕМАЄ в обох реченнях: Коли до нього приходить натхнення, його вражає, немов блискавкою, хоча це не так і Вважають, що творчість – це асоціальний процес: геній повинен володіти надздібностями, на нього ніщо не впливає, він безпосередньо пов’язаний із музою.

Зауважте, що в реченні-колі є однорідні присудки: потрібно лише припускати і бути готовим.

У реченні-квадраті також є однорідні присудки: перебувати і копіювати, аналізувати, створювати.

У реченні-трапеції є однорідні прикладки: художників, галеристів, мислителів.

Правильна відповідь: А.

ТЕМА: Синтаксис. Складне речення. Складнопідрядне речення.

Складнопідрядне речення – це складне речення, частини якого нерівноправні за змістом і з'єднані підрядним зв'язком. Одна частина є головною (незалежною), а інша – підрядною (залежною), від якої до головної можна поставити запитання. Вони з'єднані підрядними сполучниками або сполучними словами.

У тексті складнопідрядним є речення-трикутник, де поєднано підрядний звʼязок часу й допустовий підрядний звʼязок.

Правильна відповідь: А.

ТЕМА: Синтаксис. Розділові знаки в реченні.

Завдання перевіряє вміння знаходити пунктуаційні помилки в складному реченні, правильно ставити розділові знаки між частинами складного речення.

Пунктуаційну помилку допущено в реченні Тому не треба сильно сподіватися на успіх, потрібно лише припускати, що він, можливий, і бути готовим скористатися можливістю, коли її буде надано.

У цьому реченні зайва кома перед словом можливий. Тут воно виступає присудком до слова він, отже, не має бути виділено комою.

Правильна відповідь: Б.

ТЕМА: Синтаксис. Головні члени речення. Підмет.

Завдання перевіряє вміння правильно визначати члени речення.

Виконуючи це завдання, обов’язково звертайтеся до мікротексту.

Також обов’язково ставте подвійне відмінкове запитання.

Іменник натхнення відповідає в тексті на запитання називного відмінка хто?, що?. 

Правильна відповідь: А.

ТЕМА: Фразеологія.

Завдання перевіряє вміння тлумачити фразеологізми.

Поставити під удар – наражати на небезпеку, ризик, неприємності або критику; створювати загрозу для когось чи чогось. Цей фразеологізм треба вставити замість пропуску в реченні, позначеному 3.

Поставити перед фактом – повідомляти про те, що вже відбулося чи здійснено, не даючи змоги змінити рішення чи висловити власну думку. 

Поставити на ноги – виростити, виховати, довести до самостійності (дитину, дітей). Цей фразеологізм треба вставити замість пропуску в реченні, позначеному 1.

Поставити на перший план – надати чомусь або комусь першочергового, найголовнішого значення; зробити пріоритетом. Цей фразеологізм потрібно вставити замість пропуску в реченні, позначеному 4.

Поставити на карту – ризикувати чимось дуже цінним, важливим заради досягнення мети або успіху в чомусь. Цей фразеологізм треба вставити замість пропуску в реченні, позначеному 2.

Правильна відповідь: 1 – В, 2 – Д, 3 – А, 4 – Г.

ТЕМА: Морфологія. Частини мови.

Завдання перевіряє вміння правильно визначати частини мови.

незнайомого – виражає ознаку предмета, відповідає на запитання якого? Отже, це прикметник.

вилитих – виражає ознаку предмета за дією, відповідає на запитання яких? Отже, це дієприкметник.

що – це сполучне слово в українській мові, яке може виступати відносним займенником, якщо воно замінює попередній іменник (крила). 

та  – сполучник.

Правильна відповідь: 1 – Б, 2 – А, 3 – Г, 4 – В.