ТЕМА: Морфологія. Прийменник.

Завдання перевіряє вміння правильно добирати прийменники відповідно до їхніх значень і сфер уживання, розрізняючи нормативні конструкції й випадки ненормативного вживання прийменників під впливом іншомовних моделей.

Зверніть увагу, що потребують редагування обидва словосполучення в рядку Д:

Монополісти по видобутку газу. Прийменник по в українській мові вказує на місце дії, мету, час, міру чи сферу діяльності, тому правильно монополісти з видобутку газу.

Скасували із-за погодних умов. Прийменник із-за в українській мові використовують лише в просторовому значенні, якщо ж треба вказати причину, то використовують через: скасували через погодні умови.

Зауважмо, що в інших варіантах треба теж виправити помилки: з’явитися на запрошення (прийменник по вжито у невластивому значенні); помилився через неуважність (із-за вживаємо лише в просторовому значенні); будемо за будь-яких обставин (прийменник при часто вживають помилково під впливом російської мови).

Правильна відповідь: Д.

ТЕМА: Морфологія. Числівник.

Завдання перевіряє вміння правильно узгоджувати кількісні та дробові числівники з іменниками, добираючи нормативні форми називного чи родового відмінка множини й родового відмінка однини після дробових числівників.

Пригадаймо основні правила узгодження числівників з іменниками.

Числівники два, три, чотири узгоджуються з іменниками в називному відмінку множини: два пакетики.

Числівник п'ять та інші кількісні числівники від 5 й більше в називному та знахідному відмінках вимагають від іменника форми родового відмінка множини: сто грамів.

Після дробових числівників іменник незмінно стоїть у родовому відмінку однини: одна друга кілограма, одна четверта склянки.

Правильна відповідь: В.

ТЕМА: Морфологія.

Завдання перевіряє вміння правильно добирати закінчення родового відмінка іменників чоловічого роду ІІ відміни з нульовим закінченням, розрізняючи випадки вживання форм ‑а/‑я й ‑у/‑ю залежно від лексичного значення слова (конкретний предмет, міра, річка тощо).

Зверніть увагу, що іменники чоловічого роду II відміни, які в називному відмінку мають нульове закінчення, у формі родового відмінка можуть мати закінчення -а, -я або -у, -ю залежно від лексичного значення й деяких формальних особливостей.

Закінчення -у(-ю) на місці пропуску треба писати в слові Бугу, оскільки це назва річки з наголосом на основі.

Зауважмо, закінчення -а(-я) потрібно писати в словах парашута (чітко окреслений предмет), бала (одиниця виміру), кілометра (назва міри довжини), Дністра (назва річки з наголосом на закінченні).

Правильна відповідь: Б.

ТЕМА: Морфологія.

Завдання перевіряє вміння розпізнавати форми наказового способу дієслів.

Наказовий спосіб виражає спонукання, заклик до виконання дії, наказ, побажання, прохання, пораду.

Наказовий спосіб має лише форми другої особи однини та першої і другої осіб множини з такими закінченнями:

2 ос. однини и, (нульове закінчення);

1 ос. множини -ім(о), -мо;

2 ос. множини -іть, -те.

Форми першої особи однини й третьої особи однини й множини утворюються описово – поєднанням дієслів теперішнього або майбутнього часу із частками хай, нехай.

НЕМАЄ форми наказового способу дієслова в реченні рядка Г. В інших варіантах є слова наказового способу: розвивайте, учіться, делегуйте, аналізуйте, ведіть, не нехтуйте.

Правильна відповідь: Г.

ТЕМА: Розвиток мовлення. Текст. Основні ознаки тексту. Логічна послідовність. Зв’язність і точність мовлення.

Завдання передбачає роботу з деформованим текстом і перевіряє вміння виявляти зв’язки між фактами й думками, відновлювати початкову послідовність і далі працювати з таким текстом, досліджувати його.

Обов’язково звертайтеся до тексту, виконуючи це завдання. Треба проаналізувати, які засоби міжфразового зв’язку використано в тексті (займенники, лексичний повтор, прислівники, граматичні засоби, вставні слова тощо).

Проаналізуймо запропоновані рядки.

Речення з позначкою-трикутником є початковим реченням деформованого тексту. Тут зазначено, що головною проблемою людства є невміння старшати, а також розповідається про спеціальні курси «дорослішання».

Наступним має бути речення із символом-колом. У реченні згадано, що зумери у своїй безпорадності звинувачують освіту.

Речення, позначене квадратом, продовжує розповідь про те, що питання не в якості навчальних програм – воно в масовій культурі, що націлена насамперед на інтереси підлітків, а ще в цьому винні й сучасні родини. 

Далі йде речення із символом-трапецією. Тут зазначено, що орієнтація на задоволення підліткових потреб призводить до появи «людей-щурів», тобто безробітних зумерів, які перебувають цілими днями в ліжку, протестуючи в такий спосіб проти емоційного вигорання на роботі.

Й останнім має бути речення, позначене ромбом, воно стверджує, що всі мають по-своєму дорослішати, знімати рожеві окуляри, бодай зрідка виходити з онлайну й пробувати розібратися в складнощах сучасного світу без допомоги ШІ.

Правильна відповідь: А.

ТЕМА: Синтаксис. Розділові знаки в реченні.

Завдання перевіряє вміння розпізнавати й правильно відокремлювати дієприслівникові звороти, ужиті як обставини, зокрема в позиції після узагальнювального слова чи в середині складного речення.

Пунктуаційну помилку допущено в реченні Виявляється, головна проблема людства полягає в тому, що воно не вміє старшати: у світі масово організовують курси «дорослішання», де молодь навчається прати, складати бюджет чи орієнтуватися в супермаркеті, не гуглячи «що таке ріпа?» чи «як зварити борщ?». Зверніть увагу, що в цьому реченні треба відокремлювати комою обставину, виражену дієприслівниковим зворотом: не гуглячи «що таке ріпа?» чи «як зварити борщ?».

Правильна відповідь: В.

ТЕМА: Синтаксис. Вставні слова.

Завдання перевіряє вміння розпізнавати вставні слова й словосполучення.

Згадаймо, вставне слово – це слово (або словосполучення), що входить до складу речення, але не є членом речення. Зазвичай виражає ставлення мовця до висловлювання, його оцінку, надає відомості про джерело повідомлення або зв'язок із контекстом і невпевненість.

НЕМАЄ вставного слова (конструкції) у реченні, позначеному А.

В інших реченнях є вставні слова (конструкції):

• на жаль (виражає емоційну оцінку);
• виявляється (виражає послідовність викладення думок);
• ясна річ (виражає впевненість);
• мовляв (вказує на джерело повідомлення).

Правильна відповідь: А.

ТЕМА: Синтаксис. Головні члени речення.

Завдання перевіряє вміння визначати головні члени речення.

Пригадаймо, складений іменний присудок – це вид присудка, який складається з допоміжного дієслова-зв'язки (виражає граматичне значення: час, особу, число) та іменної частини (виражає основне лексичне значення – ознаку, стан або назву). 

Частиною складеного іменного присудка є слово спроможні.

Правильна відповідь: Г.

ТЕМА: Синтаксис. Однорідні члени речення.

Завдання перевіряє вміння визначати однорідні члени речення.

Пригадаймо, однорідні члени речення – це такі члени речення, що виконують одну синтаксичну роль, стосуються того самого члена речення й поєднуються між собою сурядним зв'язком. Однорідні члени речення рівноправні й не залежать один від одного.

НЕМАЄ однорідних членів у реченнях Але питання не в якості навчальних програм – воно в масовій культурі, що націлена насамперед на інтереси підлітків, а ще в цьому винні й сучасні родини, які, на жаль, не змогли виробити в дітей елементарних побутових навичок, Цікаво, що зумери у своїй безпорадності звинувачують освіту: мовляв, їх і не вчать дорослішати, натомість школа «забиває» в голови непотрібні факти – тобто викладання «просідає» не в теоретичному плані – воно «недопрацьовує» в практичному.

Однорідні присудки викладають і називають є в реченні, позначеному трапецією.

Однорідні присудки навчається прати, складати бюджет чи орієнтуватися є в реченні, позначеному трикутником.

Однорідні присудки мають дорослішати, знімати, виходити й пробувати розібратися є в реченні, позначеному ромбом.

Правильна відповідь: Д.